MAPA CONCEPTUAL DE L'ÚLTIMA PRÀCTICA

Altres maneres d'aprendre

TÍTOL DE L’ACTIVITAT:  CONEIXEM ELS PEIXOS
Personals	- Alumnes de P-4 - Mediadors: Tutora i Famílies dels alumnes
Materials	- Pissarra digital - Projector - Correu electrònic: comunicació famílies - tutora - Ordinador - Power Point. - Càmera de fotos digital - Escàner
Descripció del problema
Observar i explorar l’entorn immediat, natural i físic, amb una actitud de curiositat i respecte i participar, gradualment, en activitats i culturals.		Característiques del problema
		Estructuració
		Complexitat
		Especificitat de camp
		Tipus de problema
Tot va sorgir a l’hora de fer una programació per dur-la a terme a l’aula. És va pensar en fer una programació sobre els peixos, degut a que la classe de P-4 s’anomena “els peixos”.      És va començar el projecte triant entre tots el tema que tenien interès i curiositat per saber i aprendre i a la vegada que volien treballar. Es va fer una pluja d’idees i després per votació dels propis alumnes es va escollir “ELS PEIXOS”.      Un cop triat el tema, el segon pas, va estar posar en comú, que sabien?, que volien saber? del tema escollit. Per poder respondre amb els dubtes que anaven sorgint, els nens i les nenes amb nosaltres varem decidir on buscar ajuda, involucrar a les famílies, als llibres, a l’ordinador..., és a dir, entre tots recercar informació.      Després d’organitzar aquest material i la informació hem fet un mapa conceptual per tal d’explicar i reflectir tot allò que els nens i les nenes han pogut aprendre.      S’ha arribat a la conclusió que els nens i les nenes, han observat, manipulat, experimentat i han après a partir dels elements del nostre entorn més proper el que són i qui són ELS PEIXOS.      Per tant, dir que l’experiència ha estat molt motivadora pels alumnes.      A l’hora de treballar el projecte s’ha basat amb la LOE i el segon nivell de concreció de la comunitat autònoma de Catalunya.

Música i les TIC's

POEMA PEDAGÒGIC

Ús deixo l'enllaç al poema pedagògic de Makarenko

http://www.antorcha.net/biblioteca_virtual/pedagogia/makarenko/indice.html

CONCLUSIONS

Pensava que hauria estat una mica més fàcil, no només el fer la PAC sinó en relació amb tota l’assignatura.

            Tot ha estat al final per la manca en un principi dels coneixements que tot hom es pensa que te i no te en el món de les noves tecnologies, però dia a dia i el treball en si, fa que t’ho acabis passant bé.

            Coneixements que a trabes de format paper o web o dels programes informatics que hem anat aprenent ens ha fet una mica més independents a l’hora d’aplicar-ho al dia a dia.  

.           Per una banda al fer la síntesi i prendre anotacions sobre el mòdul, i per altra fet el mapa conceptual que ho sintetitza he aprofundit molt en els continguts del mòdul 1 i l’article de Domènech i Tirado.

Tots aquests continguts treballats, ens han constituït un marc conceptual que ha part de treballar-ho, l’hem interioritzat i això fa que l’assignatura a part de fer els treballs, la puguem desenvolupar en allò que ens envolta i més dins del marc que estem involucrats tots nosaltres, l’educació.

No es trenca amb la manera d’ensenyar, sinó que introduïm factors que ens poden ajudar tant a l’alumne, per la seva bona predisposició a les noves tecnologies com al docent.

S’ha après finalment, aplicar la teoria a la practica i a la vegada dur a terme una reflexió, reflexió que podem fer, al poder contrastar els dos mapes conceptuals, el primer al principi de la PAC i l’últim al final de la PAC, l’evolució dels conceptes i la relació entre ells.

Podem diferenciar els dos mapes, però la veritat, el primer no té res a veure amb l’últim, per lo tant hi hagut un aprenentatge i uns assoliments.

Per tant, d’una manera conscient i desprès de la conclusió en podem derivar a pensar amb l’ús de les NT en l’educació.

MAPA CONCEPTUAL

SÍNTESI

La lectura de les diferents parts ens porta a poder parlar de manera general en alguns conceptes i més específic en altres.

            Es pot veure un, una mica atordit al veure tanta i tanta informació, però quant s’analitza vas concretant i vas veient que tot té veure amb l’altre tot. Des del principi tota la lectura va encaminada a coneixements que ja n’hem sentit parlar dins d’altres assignatures estudiades fins ara, però aquí el que si s’ha pogut aconseguir és tindre les idees més clares.

            Els estudis de la ciència i la tecnologia, o estudis sobre ciència, tecnologia i societat, constitueixen un camp de treball en els àmbits de la investigació psicologica, l'educació i la societat en sí.

            Des dels principis i gràcies als nous corrents d'investigació de la ciència, i d'un increment en la sensibilitat social i institucional sobre la necessitat d'una regulació del canvi científic-tecnològic.

En aquest camp es tracta d'entendre els aspectes socials del fenomen científic-tecnològic, tant pel que fa als seus condicionants socials com en el que concerneix a les seves conseqüències socials.

L'enfocament general és d'índole de les disciplines de les ciències socials i de la ciència i la tecnologia, la sociologia del coneixement científic i la teoria de l'educació.

La síntesi del mapa conceptual, que més és podrà comprovar, es la següent.

La tecnologia s’aplica a la informació i aquesta a la vegada a l’educació, aquests terme va associat a la tècnica i a la ciència. 

Hi ha diferents tipus de tecnologies: materials, socials, conceptuals i generals per la qual cosa ens farà distingir en diferents estrats.

            Des del corrent denominat “Ciència, tecnologia i societat” s’enten que tota innovació tecnològica neix en un context social específic, el qual alhora està condicionat per aquesta. En conseqüència, no s’admet la independència de la tecnologia i la societat, ni la predominança d’una sobre una altra, sinó més aviat la seva interacció i influència conjunta.

            Els mites de la tecnologia han sorgit a conseqüència de diferents fets com són: la concepció de la tecnologia  i la ciència que ha imperat en la societat; els estudis sobre la tecnologia derivats dels moviments CTS; la bipolarització de la concepció sobre la tecnologia, formada per dos grups radicals, els tecnòfils i els tecnòfobics.

            Quant relacionem  tecnologia i societat, la realitat es que hi ha una interacció costant i un intercanvi de relacions que es s’alimenten unes amb les altres. La tecnologia es deu a la societat, sense aquesta no pot existir la tecnologia, ja que la societat fa demandes tecnològiques i aquestes es veuen reflectides en els avanços i als nos assoliments.

            En la educació avui en dia es imprescindible l’ús de les NT, aquestes són importants en el desenvolupament dels programes educatius, existeix un ús tecnològic que es una eina en els centres escolats, però alhora hi ha un ús casolà, en el que pot interaccionar educació des del centre com des de casa de cadascú.

            La teoria de la comunicació mante una relació directa, perquè la seva funció bàsica consisteix en l’optimització del procés de transmissió de missatges didàctics. Per a Shannon, per exemple, la comunicació és un procés que comença amb la selecció de la informació o missatge que es desitja emetre. Aquesta informació posteriorment és codificada per un transmissor perquè sigui susceptible de ser emesa per un canal o mitjà material que posa en contacte al transmissor amb el receptor; aquest últim, un cop rebuda la informació la descodifica, i finalitza el procés amb un destí, és a dir, la raó per la qual es realitza tota l’operació.

La seva vertadera aportació són una sèrie de factors externs, que poden impedir que el procés comunicatiu es pugui portar a terme. Aquestes pertorbacions es poden donar tant en l’emissor com en el receptor o en el medi físic i poden ser degudes a dimensions psicològiques, ideològiques i culturals.

L’extensió espacial que s’aconsegueix amb les TIC comporta a una extensió en valors, normes d’interpretació i dinàmiques culturals, que han de ser respectades i assumides, tant per l’emissor com pel receptor, si volem que la comunicació es produeixi.

Comentar també l’aportació i com a síntesis del debat de les CTS, després d’haver participat al debat, que m’ha semblat força interessant en quan ha estructura i plantejament com també ha l’hora de dur-ho a terme.

            Sí bé, també he de comentar que en alguns casos, no m’he sentit identificat amb el tema que he tingut que defensar; però com a nota positiva, que sempre n’hi ha, ha estat que en contra d’uns principis he tingut que buscar raonaments per poder-los transmetre com a punts de vista diferents.

Penso que totes les meves aportacions, que han estat basades en afirmacions i experiències d’altres autors que per això considero que han estat correctes i amb la línia que se’ns demanava a l’hora de defensar una postura, he intentat basar-me amb senzillesa i amb autoreflexió, respectant les pautes de l’estructura definida pel consultor en el dossier de debat. Tot i que en un principi em semblava una mica difícil, crec que no ho ha estat tant.

Primer amb la guia del debat en mà, he escollit els debats en que participar i a la vegada tenint en compte la línia que havia de defensar. Tot era començar a llegir propostes i sobretot les intervencions dels companys per animar a participar en el debat, el munt d’intervencions ha fet que aquest hagi set ràpid matisar diferents idees, tot lo que em semblava “difícil” en un principi, desprès ha esdevingut motivador.

            Dos maneres de poder intervindre han estat les aprofitades per la meva part, una se’ns dubte ha estat el material aportat per la pròpia assignatura, paper, web, articles,...; i l’altra tot aquell material que he tingut que consultar per poder ampliar les meves intervencions i adequar-les al mateix temps amb les intervencions dels companys.

             Crec que les meves intervencions han estat per poder defensar el bàndol on estava implicat, tant argumentant les aportacions dels companys i companyes con contra argumentant aportacions dels altres companys que eren en el bàndol contrari.

             Les meves aportacions a tots tres fils han estat fonts de respostes i al mateix temps per aportar quelcom més als del meu grup, espero que hagi pogut ser així.